职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，但不可否认，当前，我国职业教育中“不平等”的社会观念以及职业教育体系的不完备，一定程度上阻碍了职业教育的发展。“双元制”一度被称为德国经济腾飞的秘密武器，对标德国的“双元制”教育，我们在大力推动职业教育发展的过程中，能从中学习借鉴什么？又如何将“双元制”本土化？对此，记者进行了一番采访。

“双元制”教育

“上学就是在赚钱”

“双元制”在德国现状如何？记者就此连线采访了中德双元制职教培训从业者，德国捷牧教育集团联合创始人马晶，以及正在德国巴伐利亚州接受“双元制”职业培训的孙萌。

马晶介绍，“双元制”职业教育的实施主体有两个，一“元”指职业学校，另一“元”指企业，学生一部分时间在学校学习理论知识，剩下的时间在企业实习。在企业当“学徒工”期间，学生还能领到薪水，即“上学就是在赚钱”。学校和企业两者的时间比例大约是3:7。通常情况下，学生入学前就必须通过双向选择与一家实习企业签约，在两年至三年半内完成培训，通过毕业的评估考试后，就可获得全国承认的执业资格证书，学生可选择进入签约企业或其他企业工作。总而言之，“双元制”其实不是学校在招生，而是学校在帮企业“招工”。该教育模式强调实践工作经验，学生在实习期间就有机会接触实际工作，培训的内容与行业需求相匹配，接受企业价值观的灌输，最终获得实践技能，学生毕业后企业愿意要，学生也愿意留。“在一个职业分工结构合理的社会，不仅需要‘学术型’的人才，更需要大量‘技能型’人才。在德国，约六成的学生会在初中毕业时选择接受职业教育。”马晶表示，德国青年人其实也热衷追求高学历，但是大学“宽进严出”的要求，使得他们中的绝大多数最终还是选择了有收入和工作保障的“双元制”职业教育。“职业教育不是终点，而是一个发展的起点，如今，德国的‘双元制’教育已实现与高等教育的贯通。学生完成职业教育后，可以选择继续深造、获得更高级别的资格；也可以选择进企业工作，在岗位上提升自己的技能。”

马晶认为，德国的“双元制”教育在职业学校和实习工作之间实行并行的教育体系，具有高度的标准化和认证程度，各个行业制定了统一的教育标准。而中国的职业教育则更加注重在企业中进行实习工作，标准化程度相对较低，尚需进一步完善。“德国的职校生想要毕业，必须要通过德国工商业联合会(IHK)职业资格认证，考试会从理论到实操，全方位对学生进行考核，含金量非常高。而我们职校生考取的一些证书，就相当于‘没有路考获得的驾照’，过于重视理论知识的考核，实操考核流于形式。”

2022年5月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》明确规定：职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。《职业教育法》颁布后，产教融合趋势明显，大量的产教融合型城市和企业选择职业教育方向，职业教育大有可为。

马晶表示，发展职业教育，要以产业为导向，就是“产业发展到哪里，职业教育就布局到哪里”。“我们人口红利消失后，产业升级是唯一出路。企业占据了较为优势的市场地位，具备更高的上下游议价能力，在高附加值产业中劳动的工人的收入自然也就提高了。因此，发展好职业教育，既能服务好产业发展的需求，又能释放巨大人才红利。”

留学德国

接受“双元制”职业培训

目前，德国政府认可的职业培训工种约320个，职业种类涵盖了绝大多数的就业领域，既有像汽车修理师这样的传统职业，又有像警察、消防员这样的特殊职业工种。随着社会的发展，“双元制”教育也走进了大学，引入了“专业学士”“专业硕士”等学位制度，极大增强了职业教育的适应性和对年轻人的吸引力。在德国，超过一半的人都是通过“双元制”教育进入职场的。记者采访发现，一些中国高中乃至大学毕业生，会选择到德国接受“双元制”职业教育，以此打通另一扇相对小众的“通往成功的大门”。

2022年，孙萌从黑龙江外国语学院本科毕业后，便选择远赴德国巴伐利亚州的一家酒店，接受为期三年的酒店管理方向的“双元制”职业教育。“我觉得‘双元制’职业教育这一模式，像是在培养一位全面的人才，学完后能够轻松接替酒店的任何一个工作。比如我这一周还在做客房服务员，下一周就有可能在办公室做账，每天都在接触不同的事务，感受不同的工作。”孙萌直言，现在本科生已经不像以前那么有竞争力，如果她选择继续考研究生，或者找一份工作，“很有可能卷不过，会被淘汰。”孙萌说，她选择到异国他乡接受职业教育是有两方面的考虑：一方面是喜欢旅行和美食，喜欢跟人打交道；另一方面则是工作时能感受到顾客的尊重，不会被老板“压榨”，生活比较惬意。“大学时，我曾在一家西餐厅做寒假工，当时就有一种客人高人一等的感觉。在德国，我没有这种感受，任何职业、任何人都是平等的。”

“双元制”的本土化

更要因地制宜

“即便我们做好万全保障，万一学生在我们企业出了伤害事故，这风险谁来担？”“教育成本高昂，普通中小微企业如何负担得起？”“除了工资，是否要为他们缴纳‘五险一金’呢？”“德国有许多百年传承的小微企业，学生自开始就抱着未来要留在企业的目的去的。假若我们企业开展‘双元制’教育，能留住学生吗？”……在奉贤区四团镇多家汽车零配件企业采访中，企业向记者道出了开展“双元制”职业教育合作的顾虑。事实上，企业的担忧不难理解，企业毕竟是以盈利为目的，花费大量时间和资金成本，到头来或许得不到想要的结果，企业的积极性自然不会高。

值得注意的是，“双元制”模式在职业学校同样存在“水土不服”。上海市杨浦职业技术学校副校长沈小毓介绍说，一方面，她所在职校的应届毕业生中，学生为了找一份更好的工作，95%选择继续提升学历且考上了高职，仅有5%的学生选择直接参加工作。另一方面，企业不是慈善机构，“赔本买卖”肯定很难推动下去。她透露，校企关系的维系，还得是“互惠互利”。“我们和上汽集团关系一直不错，学校为企业送去了获得世界技能大赛冠军的优秀高技能人才，企业为我们提供教学、比赛装备及经验丰富的师资力量。”

马晶告诉记者，要想成为德国职业学校的教师，硬性条件有三个，缺一不可：有职业学校学习经历、有相关专业工作经历以及职业教育师范本科学习。简而言之，就是要求“双师型”教师。但在我国的一些职业院校，部分教师大学刚毕业就直接迈上了职校的讲台，实操经验较为欠缺。“我们招聘教师有着严格的规定，学历必须是本科及以上水平，这就意味着，一些手艺活了得但学历略低的技师，无法通过招聘进入学校。”沈小毓称，目前，学校正通过外聘技能大师、年轻教师与技能大师跟班学习、寒暑假进企业实训等方式，自己培养“双师型”教师，弥补这一短板。“站上职校的讲台，手上没点功夫，怎敢面对学生？我们现在对教师的最低要求至少是高级技师水平。”

采访中，记者注意到，德国各个职业相对平等、薪资水平大抵相当这一现状，是绝大多数德国青年人愿意选择“双元制”职业教育的原因之一。“无论你是坐办公室的白领，还是工厂里干活的工人，薪水其实是差不多的。打个比方，如果我是一个修车店的老板，那我肯定更愿意拿出高价钱给修车师傅，而不是销售。在德国，卖车是一次性买卖，售后的维修保养才是赚钱的大头。”马晶说。

1998年修订版《新华词典》有关标点符号应用的例句之中，有这样一句话——“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。”

去年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。前不久，国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部等八部门又联合印发了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》。教育没有高低之分，只有类型之别，随着国家对职业教育体系的布局、设计不断完善，职业教育正走在高质量发展的道路上。在这过程中，我们要吸收“双元制”职业教育好的内容，同时要因地制宜，根据我国国情和实际，将“双元制”本土化，让其更好地服务于中国特色职业教育发展。